Suzanne Raschke je svetovalec za gluhe in naglušne v MCESA (Midland County Educational Service Agency) v Midlandu v Michiganu.
Mnogi naši kolegi strokovnjaki se spopadajo z iskanjem programa za pismenost, ki ustreza njihovim potrebam.
Hoja po krogih - kateri program za branje?
Izobraževalci nenehno iščejo pravi kurikul za branje za pomoč učencem, ki so gluhi ali naglušni.
Ali je študentka DHH z branjem primanjkljajev v učilnici DHH ali splošnem izobraževanju, je še vedno cilj vzgojitelja, da čim bolj učinkovito in hitro izboljša / odpravi branje. Izobraževalci vedo, da je treba program branja temeljiti in podpirati z empiričnimi raziskavami. In vendar, preprostih nekaj programov DHH, ki jih te smernice prilagajajo potrebam posameznega študenta, ni enostavno. Tako nadaljuje naporno iskanje.
Si rekel fonemično zavedanje za gluhe in naglušne?
V sestavnih delih branja, ki ga je določil Nacionalni bralni pano, je fascinantna, a zmedena spretnost fonemične zavesti. Kako študent, ki je gluh ali naglušen, deluje v zvezi s fonemičnim ozaveščanjem / fonološkim razvojem? Kako to naučimo? Ali izpuščamo komponento, ki naj bi bila največji napovedovalec dobrih bralcev?
Ali slabe fonološke spretnosti in slaba jezikovna znanja vodijo v slabe bralne sposobnosti? Kako najti program za podporo tem potrebam za naše učence, ki so gluhi ali naglušni?
Ali primerjamo slabe bralce, ki so gluhi ali naglušni, da bi slišali otroke z disleksijo, nam omogočili vpogled v strategije?
V naslednjem članku najdemo nekaj učinkovitih strategij, ki bi lahko ponudile smer pri iskanju strategij pri obravnavanju izzivov branja učencev, ki so gluhi ali naglušni.
Raziskovalci so raziskali 79 študentov, ki so bili gluhi z ustno komunikacijo in 20 slušalkami z disleksijo, da bi ugotovili, ali sta oba pokazala podobne težave s fonološkimi veščinami. Njihove ugotovitve ponujajo možne resolucije.
Raziskava Nuffieldove fundacije, branje in disleksija pri gluhih otrocih ponuja primerjavo s slušalkami z disleksijo in gluhimi otroki. Avtorji, Herman, Roy & Kyle, so ugotovili, da so otroci, ki so bili gluhi in uporabljajo ustno komunikacijo z slabimi jezikovnimi in fonološkimi veščinami, imeli enake pomanjkljivosti kot pri otrocih z disleksijo. Ali bi morale obe skupini dobiti enake specializirane strategije intervencije? Njihove ugotovitve kažejo, da morajo biti specializirane strategije, ki so na voljo za zaslišanje študentov z disleksijo, na voljo tudi otrokom, ki so gluhi in uporabljajo ustno komunikacijo z slabim branjem in učinkom jezika.
Izvajati učinkovite strategije za izboljšanje učencev z disleksijo in pomagamo učencem, ki so gluhi in naglušni pri razvoju pismenosti. Katere so te strategije?
Študenti z disleksijo imajo normalno inteligenco, vendar kažejo slabe sposobnosti branja / pismenosti. Ocene običajno opredeljujejo glavne sestavine ustnega in pisnega jezika, kot so fonološke spretnosti, sposobnosti dekodiranja, neverbalne veščine, izrazne / receptivne spretnosti besedišča itd.
Po mnenju Mednarodne zveze za disleksijo so značilne individualizirane ali skupinske intervencije, strategije učenja, ki se uporabljajo za sanacijo zgornjih komponent s študenti, ki so disleksični:
- Sistematično
- Kumulativno
- Eksplicitno
- Večsenzorna
Strategije bi morale nemoteno vključevati prepoznavanje pismnega zvoka, phonics, tekočino, odpoklic spomina, gradnjo besedišča, razumevanje, skupaj s slovnico in sintakso.
Nekatere razpoložljive metode, ki jih lahko prepoznate: (več v spodnjih virih)
- Orton-Gilingham
- LANGUAGE! Sopris
- Wilsonov sistem za branje
- Metoda Spalding
Naslednji viri vam bodo pomagali, ko boste iskali, da odkrijete program pismenosti, ki ustreza (in perkance na disleksiji), za učence, ki so gluhi ali naglušni, ki potrebujejo podporo za branje.
REFERENCE IN VIRI:
Okvir za informirano branje in jezikovno poučevanje - matrika večsenzornih strukturiranih jezikovnih programov, ki ga izvaja Mednarodno združenje za disleksijo
Nova strategija za gluhe otroke s težavami pri branju, ki jih Rosalind Herman, Fiona Kyle in Penny Roy
Branje in disleksijo v gluhih otrokih dr. Ros Herman, profesor Penny Roy in dr. Fiona Kyle (mestna univerza, London, 2014)
Strategije za podporo učencem z disleksijo gluhih pri Prueju Rubcu
Nasveti za učitelje, ki jih študentje z disleksijo v učilnici pripravijo s strani uredniške ekipe NCLD