Zakaj vedenjci priporočajo uporabo nagrad za dobro vedenje
Vedenjski terapevti (in večina staršev, učiteljev in šefov) uporabljajo nagrade za spodbujanje določenega vedenja. Če želite otroka, da se tušira vsak večer, mu lahko ponudite kasnejši čas spanja kot spodbudo. Če želite študentu, da študija težje, ji lahko ponudite posebno potovanje na plaži kot spodbudo.
Če želite, da se zaposleni pravočasno vključi, vam lahko ponudi bonus za točnost.
Nagrade se pogosto zaslužijo z nakupom žetonov, kot so zlate zvezde za dobro delo. Zaslužite dovolj zlatih zvezd (ali nalepk ali žigov) in dobite nagrado (poseben privilegij ali dejanski predmet). Ideja o zasluženju in porabi žetonov namesto denarja je opisana kot "simbol gospodarstva".
Ekonomije žetonov se zelo pogosto uporabljajo za spodbujanje želenega vedenja pri otrocih z avtizmom. Vsakič, ko otrok izpolni želeno vedenje (naredi stik z očmi , sedi mirno, sprašuje ali odgovarja na vprašanje itd.), On ali ona zasluži žeton. Mlajši otroci (ali otroci z zamudo pri razvoju) bodo morda morali zaslužiti le nekaj žetonov, da bi si zaslužili nagrado, starejši otroci ali najstniki pa bodo morda morali v nekaj dneh ali tednih zaslužiti veliko žetonov.
Ali so nagrade in ekonomije žetonov učinkovite za poučevanje otrok z avtizmom?
Ko delujejo nagrade in gospodarske tokove. Ekonomije žetonov so pogosto uporabne pri poučevanju nove veščine ali vedenja.
Otroci z avtizmom so običajno rutinsko usmerjeni in raje delajo enake stvari, ki so jih vedno naredili. Kot rezultat, so bolj odporni kot večina otrok, da delajo nekaj novega. Želena nagrada lahko pogosto naredi vso razlike - in tržno znamenje je dober način za delo v smeri nagrade.
Ekonomije žetonov so prav tako v pomoč, ko je na vidiku dolgoročni cilj - na primer vsak dan se oblečete sami, ali pa nadzirate željo po »pihanju« v razredu. Otrok z avtizmom želi biti lastnik nove igrače in z desetimi žetoni si lahko "kupi" igračo. Vsakič, ko se obleči sami ali jo naredi skozi dan brez zamegljenosti, prejme žeton. Z vsakodnevnim procesom tega procesa (vsaj teoretično) se vzpostavi vzorec ali navada dobrega obnašanja. Seveda je pomembno, da je cilj dosegljiv in zahteven, ter da čas med začetkom in koncem ni nerazumno dolg.
Ko nagrade in ekonomija žetonov ustvarjajo težave. Ko je otrok navajen, da dela za nagrado, je lahko zelo težko nagnati nagrado in pričakovati, da se bo vedenje nadaljevalo. Zapomnite si: otroci z avtizmom, kot so doslednost - in ko ste ponudili nagrado za dobro vedenje, je lahko zelo vznemirjajoče, da je ta nagrada odvzeta.
Otroci z avtizmom v tem niso sami. Predstavljajte si, da ste delali nadure, da bi zaslužili bonusna plačila - in zaslužili več sto dodatnih dolarjev več mesecev - samo slišali, zdaj pričakujemo, da boste delali prav tako težko, vendar smo "zbledeli" te bonuse.
Konec koncev, zdaj imate navado delati 50 ur na teden! "
Prav tako je težko "posplošiti" novo spretnost, ki se poučuje z uporabo ekonomije žetonov. Predstavljajte si, na primer, otroka, ki si je prislužil žetone za vzgojo roke v šoli. Zdaj je na nedeljski šoli, kjer noben žeton ni na voljo. Medtem ko lahko otrok, ki običajno razvija, morda vidi, da je "šola šola" in da še naprej dvigne roko ali pogleda okoli sebe, da bi videli, kaj počnejo drugi otroci, verjetno ne bodo storili tudi otroci z avtizmom. Da bi v tej novi nastavitvi spodbudili dviganje roke, bi morali nadaljevati tudi ekonomijo žetonov v nedeljski šoli.
Nazadnje, za nekatere otroke so nagrade postale veliko pomembnejše od želenega vedenja. Otrok, ki preživi dan, ki čakajo na zmago svoje igrače, se lahko obnaša primerno, vendar je zelo težko osredotočiti se na lekcije ali pogovore, ker je tako zaskrbljen, da bo konec dneva osvojil svojo nagrado. To pomeni, da učenje, čeprav je vedenje mogoče, ni mogoče.
Jasno je, da imajo ekonomije v temenu pri poučevanju in spodbujanju nekaterih novih vedenj. Ključno je, da načrtujemo napredek v procesu splošnega posploševanja nagrad v daljšem časovnem obdobju.