Igra terapija lahko pomaga tako otrokom kot staršem
Otroci se učijo skozi igro. Običajno otroci razvijajo igro za ustvarjanje fizičnih in socialnih veščin, za poskušanje na različnih osebnostih in osebah ter za ustvarjanje prijateljstev. Otroški autisti pa lahko igrajo na zelo različne načine . Večja je verjetnost igranja sama, njihova igra pa je pogosto ponavljajoča, brez posebnega cilja v mislih.
Zase se otroci sami pogosto zadržujejo v kolesu, ki ne morejo raziskati lastnih sposobnosti ali interesov.
Play terapija je orodje za pomoč otrokom z avtizmom, da postanejo v celoti sami. V pravih okoliščinah je lahko tudi orodje, ki pomaga staršem pri učenju bolj spoštovati svoje otroke na spektru.
Kaj je igra terapija?
Igralna terapija je bila prvotno zasnovana kot orodje za zagotavljanje psihoterapije mladim, ki se soočajo s travmo, anksioznostjo in duševnimi boleznimi. V tem kontekstu igra postane način, kako otroci delujejo v svojih občutkih in najdejo mehanizme spoprijemanja.
Ta vrsta igralne terapije je še vedno priljubljena; vendar pa to ni isto kot igra terapija, ki se uporablja za otroke z avtizmom.
Mnogi strokovnjaki, ki ponujajo nekaj, kar se imenuje "igrata terapija" za otroke z avtizmom, dejansko zagotavljajo nekaj podobnega plodnemu terapiji. Plesni čas je tehnika igranja, ki temelji na lastnih interesih ali obsesijah avtističnih otrok za razvoj odnosov in družbenih / komunikacijskih veščin.
Projekt Play je še en terapevtski pristop, ki uporablja igro kot orodje za razvijanje veščin pri otrocih z avtizmom. Tako kot Plesni čas gradi na lastnih interesih otrok.
V terapiji Floortime je mogoče uradno potrditi s certifikacijskim programom, ki vključuje širok spekter vsebin.
To potrdilo ponuja Meddisciplinarni svet za motnje v razvoju in učenju (ICDL), vendar ga nobeno nacionalno terapevtsko združenje ne priznava. Tako večina »igralnih terapevtov« ni toliko verodostojno, kot so izkušeni in / ali usposobljeni. Seveda, tako kot pri vseh zdravljenjih z avtizmom, je na staršu, da razišče terapevtsko ozadje, usposabljanje in reference ter natančno spremlja napredek.
Zakaj bi morala oseba z avtizmom videti terapevtskega predvajalnika?
Avtizem je v veliki meri socialno-komunikacijska motnja. Otrokom z avtizmom je izjemno težko povezati z drugimi na tipičen način. Namesto, na primer, pretvarjanje, da je lutka res otroka, se lahko intenzivno osredotočijo na predmete, jih uporabljajo za samozdravljenje in postanejo popolnoma samozadostni.
Igra je čudovito orodje za pomoč otrokom (in včasih tudi odraslim), da presegajo avtizmovsko samospremo v resnično, skupno interakcijo. Pravilno uporabljena igra lahko mladim omogoči, da raziščejo svoja čustva, njihovo okolje in odnose s starši, sestrami in vrstniki.
Zelo pogosto tudi igralna terapija omogoča staršem, da aktivno sodelujejo pri rasti in razvoju svojega avtisticnega otroka.
Terapijo igranja se lahko učijo staršem in s starimi lahko starši postanejo njihovega otroka terapije, hkrati pa gradijo močnejši in bolj smiseln odnos.
Kaj igra terapevt
Dober igralni terapevt se bo z otrokom spustil na tla in ga resnično pritegnil skozi igro. Na primer, lahko terapevt določi številne igrače, ki jih otrok pokaže zanimivo, in ji omogoči, da se odločijo, kaj jo zanima. Če vzame igraček za vlak in teče naprej in nazaj, očitno brez cilja, terapevt lahko vzpostavi drug vlak in ga postavi pred otrokovim vlakom in blokira svojo pot.
Če se otrok odzove, verbalno ali nebesedno, se je začelo razmerje.
Če se otrok ne odzove, bi lahko terapevt poiskal zelo zanimive, visokoenergetske možnosti za vključitev otroka. Bubble pihanje je pogosto uspešen, kot so igrače, ki se premikajo, skričejo, vibrirajo in drugače naredijo nekaj.
Sčasoma bodo terapevti sodelovali z otrokom, da bi ustvarili vzajemne spretnosti (izmenjavo, obračanje), domišljijske veščine (pretvarjali se, da bodo hranili igrače živali, kuhali pretvarjati se znanj) in celo abstraktne razmišljanja. Ker se otrok bolje poveže z drugimi, se lahko v skupino prinesejo dodatni otroci in razvijajo se kompleksnejše socialne spretnosti.
Mnogi starši ugotovijo, da lahko igrajo terapijo samostojno, z uporabo videoposnetkov in knjig kot vodnika. Drugi se opirajo na izkušnje treniranih terapevtov. In še vedno se drugi odločijo, da preprosto prinesejo svoje otroke v igralni terapevt ali pa terapevt pridejo v svoj dom. Vsekakor igrajo terapevti staršem omogočijo orodja za povezovanje in zabavo s svojimi otroki v spektru avtizma .
Kako najti kvalificiranega terapevta za predvajanje
Igra terapija se lahko ponudi prek lokalnega programa zgodnjega posredovanja kot brezplačne storitve ali pa je vključena v program predšolskih otrok s posebnimi potrebami. Ni verjetno, da bi se vključili v program šolske javne šole, čeprav je mogoče, da je primer takega programa primeren za vašega otroka. Zunaj teh programov je malo verjetno, da bo igralno terapijo pokrivala kakršna koli zavarovanja, zato je za starše najti in plačati terapevta.
Če iščete pooblaščenega strokovnjaka Floortime, pojdite na spletno stran Floortime in poiščite lokalnega terapevta. Če ne živite v bližini večjega mesta, je malo verjetno, da boste našli takšno osebo v bližini, kar pomeni, da boste morda morali potovati in / ali delati s terapevtom na dolge razdalje. To se doseže s kombinacijo skupnih videoposnetkov in telefonskih konferenc; medtem ko ni idealna, je to lahko v pomoč.
Če iščete nekoga na lokalni ravni z izkušnjami in veščinami za igranje terapije na bolj splošen način, boste morda našli tisto, kar iščete pri poklicnem terapevtu ali otroškem psihologu s posebnostjo pri avtizmu. Morda celo najdete program za igranje terapije (ponavadi skupinski program), ki ga ponujajo avtizemske klinike, bolnišnice ali zasebni ponudniki storitev.
> Viri:
> Hess, Esther. DIR® / Floortime: praksa na podlagi dokazov proti zdravljenju avtizma in motenj senzoričnega procesiranja pri otrocih in mladostnikih . Int J Child Health Hum Dev 2013; 6 (3): 00-00.
> Solomon, Richard. PLAY Project Home Posvetovalni program za intervencije za mlade otroke z motnjami avtizmovega spektra: naključno kontrolirano preizkušanje . J Dev Behav Pediatr 35: 475-485, 2014.